Q—当儿童稍大一点时,父母可以怎么做?
A—这时,让他们有机会主动克服难题是很重要的。父母应当赋予适合他们年龄的一些责任。譬如让他们定期清理垃圾、喂养天竺鼠或打扫自己的房间。儿童也应该自动自发做功课,并自行准备好第二天上学需要的一切事物,年纪较大的儿童可以自己准备校外教学时需要的东西。如果儿童可以自行打理许多事情,就会培养出自信。这样的信心会伴随他们一辈子。一旦危机时刻来临,信心便能带给他们莫大的帮助。
Q—可是社会学习会让孩子伤痕累累。父母难道也该让孩子独自处理自己的伤痕吗?
A—不。的确应该让孩子好好面对一些负面经验,可是在那之后,父母也应该给予适当的帮助。无论子女做的事情多么没有意义,父母要让子女意识到,父母总是站在他们这边的;父母应该让子女晓得,万一有需要帮助时可以找谁求助。这在危机时刻是项非常重要的保护因素。
除了理解能力以外,社交与情绪化方面的能力同样决定了儿童能否妥善应付课业,也决定了其教育成果在。麦尔与乌里希说:「我们不想重温过时的两极化教育:一边是培养智能、另一边是培养社交与情绪能力。我们坚持主张,社交与情绪能力是成功学习的核心前提。」对于年幼儿童,我们需要特别关注他们的情绪层面,例如他们如何进入某个学习情境(带着怎样的态度与情感)、如何应付其他的小孩与大人、是否开朗、好奇、充满自信、是否具有主动性与毅力、如何克服各种负担、是否能够主张自己的想法等等。麦尔强调:「就舒适、胜任与学习机会等方面,这些能力对儿童具有直接的重要性。」
透过观察表,幼儿园教师了解他们在日常生活中能怎样帮助孩子,如协助他们应付负担与压力,万一某个孩子由于不安与紧张经常说肚子疼,老师不妨问他:你可以做什么让自己的身体好过一点?你是否想要安静地休息一下?或者,你是否想去外面多走走?藉由这样的激励,孩子就能学到自己其实也可以解决某些问题。这让孩子感到骄傲,进而变得坚强。
为有系统地强化儿童韧性,除了与某位支持者的稳定关系以及家庭以外的社会支持之外,诸如自信、空置情绪与行为能力以及自我调节能力等,都是增进韧性的主要因素。因此,相关计划的基本主题都包括自我认识、调节愤怒、自我控制、自我效能、社交能力、移情能力、区别情感、处理压力、解决问题以及正面看待自己等面向。
(摘自书本

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